ריפלקציה:
השיעור האחרון נחלק לשניים , את החלק הראשון יניב העביר בטוב טעם יש לציין, השקט שרר לפחות עד שיניב התחיל בנושא שקצת הרדים את התלמידים - "מעבר במצבי צבירה". השיעור השני אותו אני העברתי הוקדש רובו ככולו ללימוד ותרגול עצמי מה שמוכיח את עצמו כל פעם מחדש כשיטה אפקטיבית , ושקטה , שבא התלמידים מתמודדים די לבד עם שאלות לא פשוטות. יש לציין שבשבוע האחרון יניב ואילנה נעדרו מהלימודים וזה היוה תוספת משמעותית לרמת השפיות והמוטיבציה בכיתה.
אהוד

ריפלקציה:

הגעתי לשיעור השני לאחר שיסאר העביר את השיעור הראשון, התלמידים שנהנו מחופש פעולה כמעט בלתי מוגבל אצל יאסר- היתקשו לעבור פאזה כשהגעתי ולהתחיל להיות רציניים.לקח לי כמה דק' טובות להכניס אותם לתלם, ובסך הכל השיעור זרם בצורה אופיינית אחר כך. יניב לא בחל בשום אמצעי על מנת שאוציא אותו מהכיתה ואף התקשה להסתיר את התמוגגות ליבו מהעניין..מעבר לזה אין מה להוסיף.

ריפלקציה:
שיעור די טיפוס, מעבר לצד המשמעתי שיניב ואילנה שוב תפסו את התפקיד של ה"שופטים בחבובות" , קשה לי להצביע על משהו באמת יוצא דופן במהלך השיעור אולי חוץ מיזה שחזרתי לתת לילדים עבודה עצמית וזה שוב הוכיח את עצמו , השקט חזר , והילדים עבדו יותר.
בקשר לציונים , קרן אמרה לי שהיא תקליד את הציונים ביום שישי לתלמידים ואם תהינה בעיות היא תיצור איתי קשר, היא לא היתקשרה אלי וגם לא חזרה להודעה שהשארתי לה, מבחינתי היא נתנה את הציונים.
שבת שלום

ריפלקציה
המבחן אתמול שיקף בצורה הכי ברורה את הבעייתיות של התלמידים שלי עם שאלות שקשורות בהבנה , החל מהבנת הנקרא ביחד עם הבנת השאלה עצמה- וכלה במתן תשובה הדורשת מחשבה קצת מעמיקה. לבנות הרגלי חשיבה מגוונים לתלמידים לוקח זמן רב למרות שאני מרגיש אחראי במובן זה או אחר לאלמנט הזה.
אני חייב לציין הערה של תלמידה שלי לגבי תלותיות אנרגיית התנועה במסה במהירות ו.....בחצי! אם נסתכל על הנוסחא אז במובן זה היא צודקת.. האם לומר לה שהחצי הוא קבוע לכן רק המסה והמהירות משפיעים? או שזה שווה דיון קצר בשיעור דידקטיקה הבא , לשיקולך..
לסיום רק אזכיר את הבעיתיות של יניב שהולכת וגוברת ביחס ישיר לאדישות של האחראים עליו בנושא המשמעת.
תודה ושבת שלום

ריפלקציה:
השיעור האחרון היתנהל בסדר יחסית מכל הבחינות, נרשמו "עליות שערים" בכל מה שקשור להשתתפות תלמידים בשיעור וזה בהחלט מעודד, עננה שחורה בדמות יניב ריחפה מעל התלמידים ואיימה לפגוע בדינמיקה החיובית שנוצרה,עד שלבסוף בלית ברירה היסתכלתי עליו ועל הדלת ובין רגע הוא הישתרך לו לאיטו תוך כדי שהוא גורם כמה שיותר נזק לפני שהוא יוצא "להחתים כרטיס". נרשמו עוד כמה הפרעות אך בחרתי להיתעלם מהן מכוון שלפעמים " כאשר יענו אותו כן ירבה וכן יפרוץ".. .
בנושא הדידקטי רק אוסיף שהניסוי של המים והשמן לא נחל הצלחה מרובה אולי בגלל שלא דאגתי למתן את ציפיות התלמידים מהניסוי או שאולי בכל מקרה האשמה היא בניסוי שלא עורר השראה מספקת.
אוסיף רק שהיתאכזבתי מתגובתה של הרכזת בנושא של יניב , אני חושב שאזלת היד וחוסר יכולת המערכת לטפל במקרים כאלה יוצרים אווירה של חוסר אמון כלפי המערכת , ומוציאה את רוח המוטיבציה בקרב מורים באופן טבעי וחבל.

ריפלקציה:
מבחינה מקצועית נראה שישנה למידה בכיתה , לצערי הרב היא נובעת בעיקר "משינאת המן" ולא "מאהבת מרדכי" כלומר התלמידים לומדים מכוון שפחד הציונים לנגד עיניהם ולא הרצון לדעת דברים חדשים ,לא קשה לחוש בזה אבל זה בבחינת הרע במיעוטו.
מבחינה משמעתית- "אין חדש תחת השמש", יניב ואילנה ממשיכים לככב ולתפוס כותרות בעוד הם משתדלים "לצרף" אליהם עוד כמה תלמידים "למסיבה".
אני לא הרגשתי טוב שיעור שעבר ויכול להיות שהתלמידים זיהו חולשה וחגגו, או שבאמת ריח הסופגניות בבוקר הזכיר להם שהם חייבים להתחיל כבר לחגוג את חנוכה.
מכל מקום נראה שלקראת הסיסטר הבא או בתחילתו כדאי לשקול ברצינות כמה טריידים שיוכלו להקל על המורים מחד, ועל התלמידים מאידך.
בברכת חג חנוכה שמח ומהנה לך ולמשפחתך.

ריפלקציה :

השיעור בסך הכל היתנהל בצורה סבירה מכל הבחינות, בתחילת השיעור עשיתי טעות כשאמרתי לילדים בצורה חגיגית והפגנתית משהו, שמעתה אצטרך לרשום הפרעות/חיסורים/ איחורים ולאחר מכן לדווח , לא עזר הניסיון להפיל את זה על ההנהלה ודרישותיה.., כמה תלמידים "עשו שרירים" כדי להראות לי שזה לא בכבוד שלהם ההלשנות האלה. אני אישית הרגשתי לא נעים עם זה במיוחד אחרי שהגעתי למסקנה תובנתית שכדאי מאוד לדבר אליהם כבוגרים אחרת הם יתנהגו כמו ילדים.. בכל אופן אני מחפש את הדרך מצד אחד לתת להם כבוד ומצד שני לדרוש מהם אותו.
אני בכוונה לא מתעכב על הצד הדידקטי מיקצועי כל עוד אני לא ניתקל בקשיים רציניים מצד הילדים או מצידי בכל מה שקשור בהעברת החומר הנלמד.